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3 教师教育生源质量出现两极分化专科及以下层次院校生源质量下滑严重（第1页）

3.教师教育生源质量出现两极分化，专科及以下层次院校生源质量下滑严重

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受到20世纪90年代末开始的高等教育扩招，师范教育并轨收费以及自主择业的影响，在三学段五类教师培养上，教师教育整体生源质量出现两极分化，其中专科和中专层次院校生源质量下滑严重。

有调查对比近年来师范生素质与高校扩招之前生源素质，发现中等师范学校、专科层次的综合学院得分明显低于平均值，说明这两类师范生素质有明显下降。

高等职业技术学院、高等师范专科学校的得分也低于平均值，显示出这两类师范生素质有所下降。

这四类师范生下降的院校均为专科和中专层次。

与此同时，本科层次的教育部直属师范大学、省属师范大学、本科师范院校和省属综合大学的师范生素质有所提高。

其中教育部直属师范大学师范生素质提高明显。

[12]

这一问题在学前教师教育方面尤为突出，原因在于学前教师培养主要是由大专和中专院校承担。

在大量非师范类中职和高职院校参与幼儿园教师培养的背景下，其生源质量呈现大幅下降趋势。

调查显示，在师范教育并轨收费以及自主择业的影响下，部分办学层次低、办学水平不高的院校生源质量明显下降[13]。

广东某幼儿师范学校2004年招收的五年制学生中，高考300分以下的占17.37%，300～400分的占47.01%，400～500分的占34.49%，500分以上的仅占1.13%，而1999年以前550分以上的学生占95%以上。

[14]更有机构负责人表示：“原来我们招生的分数线和重点高中一样，但现在只有考不上学的那些女孩子才来，我们市重点高中今年收610多分，我们才400分。

学生的学习能力很差。”

[15]与此同时，在生源整体流失比较严重，各种生源分流渠道增多的情况下，一些培养机构为了能够维持生存，刻意降低招生标准，而很多不具有培养资质的学校为了填满招生计划，通过联合招生、挂靠招生、改变名称招生等形式，不负责任地大量招收学前教育专业学生，这就进一步加剧了该专业学生整体水平的降低。

[16]

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